Como se llama el nuevo modelo educativo
El sistema escolar francés explicado a los extranjeros
Desde cierto punto de vista, las organizaciones patronales y los gobiernos tienen razón. Tenemos que cambiar nuestra concepción de la empresa. Ya no debemos verla únicamente como una unidad de producción de bienes y servicios, tal como se describe en los libros de texto. La empresa se ha convertido, o podría convertirse, en una institución global, capaz de orientar a la sociedad, influir en sus valores y educar a sus miembros. Así es como ven las cosas algunas escuelas de pensamiento llamadas neoliberales cuando imaginan una "sociedad de empresas" o una "sociedad de empresarios" (Peter Drucker).
El Institut de l'entreprise es cualquier cosa menos políticamente neutral. Basta con visitar la página web creada por el Institut de l'Entreprise Debat 2007 para darse cuenta de la orientación abiertamente liberal de las propuestas formuladas.
Rudolf Steiner
La Segunda Guerra Mundial interrumpió las reuniones y publicaciones de la Liga Internacional de la Nueva Educación. Janusz Korczak y los niños a su cargo, así como otros profesores de su institución, fueron encarcelados en el gueto de Varsovia y posteriormente asesinados en el campo de exterminio de Treblinka por los alemanes. Su trabajo influyó en la redacción de la Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño en la década de 1980,
En Estados Unidos, la principal figura de la nueva educación es John Dewey, que insiste en el lugar esencial de la escuela en la formación de una sociedad democrática. Inspiró las reformas educativas aplicadas en los años 1900, bajo la presidencia de Theodore Roosevelt. Traducido por Ovide Decroly.
GBEN, GFEN, GLEN, GREN, GROEN y otros grupos nacionales forman una red internacional fundada en 2001: LIEN (Lien international de l'éducation nouvelle[13]), resurgimiento de la Liga Internacional para la Nueva Educación creada en 1921.
Nueva pedagogía pdf
32Así pues, el silencio que rodea a la pedagogía aplicada no se ve perturbado por ningún debate sobre las didácticas disciplinares (Dorier, Leutenegger & Schneuwly, 2013, p. 7): al menos en su discurso, los profesores de secundaria ignoran, por ejemplo, la didáctica de las matemáticas (Weil-Barais, 2004, p. 136) o la didáctica de las ciencias de la vida y de la tierra (Orange Ravachol & Fabre, 2012). La noción de "didáctica profesional" (Pastré, 2010; Vinatier, 2009), es cierto, tampoco se utiliza.
3 Las EEE (écoles élémentaires d'application) se distinguen de las EEPU (écoles élémentaires publiques) por el hecho de que al menos tres profesores son también formadores (para los alumnos que preparan las oposiciones de maestros de escuela).
14 Desde julio de 2000 (Circular nº 2000-105), los "castigos escolares" (como la detención o la exclusión de clase) se distinguen de las "sanciones disciplinarias" (como la amonestación o la exclusión temporal, decididas por el director de la escuela).
Los autores de la pedagogía nueva
Partiendo de la constatación de que los sistemas educativos mundiales no consiguen formar adultos radiantes, este artículo cuestiona el significado de las palabras que se utilizan generalmente para hablar de educación y de nuevos métodos pedagógicos. Dejando de lado la panacea de la tecnología como santo grial, sugiere ideas para explorar otras formas educativas posibles, como las guiadas por la renovación del humanismo o las neurociencias. A continuación, este artículo presenta un modelo de comprensión del hombre y de sus actividades, que conduce a la concepción de un sistema de trabajo que aprovecha la evolución de las ciencias contemporáneas, como el pensamiento transdisciplinar y la psicología transpersonal. Da un ejemplo de organización concreta en la formación profesional de futuros profesores y propone una evaluación de cinco años de prácticas que han favorecido transformaciones hacia la realización individual y colectiva.
Pasquier, Florent. " Les nouveaux paradigmes éducatifs : quelles nécessités et quelles possibilités ? Mise en oeuvre et évaluation d'une pédagogie intégrative et implicative (P2i). " Phronesis, volume 9, numéro 1, 2020, p. 70-79. https://doi.org/10.7202/1069709ar